全面加強我系教學管理提高我系教學質量

教學質量的提高，關鍵是課堂教學質量的提高。學校要求各年級、各學科根據學生的基礎和不同特點，制定教學目标，使“向45分鐘要質量”的口号真正落實到每一堂課。“以課堂教學為主陣地，全面推進素質教育”，“課堂教學月”、“教學能手課堂展示”等活動，舉辦各種課堂達标活動和對外開課日活動，以及青年教師評優課活動等，從而進一步提高了課堂教學質量。

第一，功夫在課前。教師上一堂課并不難，上一堂有質量的課就不容易，經常上高質量的課就更不易，其功夫應該下在課前。我們要求教師要認真鑽研教材，要按學校統一設計的教案格式，備詳細教案、備教學目标、備教學環節、備可能出現的教學中的意外情況、備教法和學法、備闆書設計。必須嚴格做到六個統一，即統一教學計劃、教學内容、教學進度、教學資料、測驗考試和教學目标。

第二，着力在課内。教師和學生在教學過程中有如力和場的關系。教師可比作磁場源，學生是磁場中的物體，要被場源磁化，就要調整場源和物體之間的位置，即調整教師、學生在課堂教學中的位置，使主導和主體兩者有機地結合，進而産生強力作用。這股力量可以推動學生主動學、愛學、會學。我們要求教師每堂課盡可能做到優質高效，不規定必須按某一種教學模式，可以怎麼有效怎麼上。但有幾點原則必須遵守：（1）必須明确本堂課教學目标；（2）必須讓學生積極參與教學活動；（3）必須當堂檢查、反饋和鞏固。我們對課堂教學質量的管理辦法是：（1）随堂聽課，不打招呼，聽後個别交換意見，提出要求和建議。（2）每周安排公開課，全校教師都可以聽，然後進行評課，共同研讨課堂教學改革的經驗和做法。

第三，補在課後。在教學過程中，要求全體學生完全掌握所學的知識是不現實的，總會有那麼幾個學生在學習上有困難跟不上其他同學。我們要求教師決不放棄每一位學生，不僅要幫助學生解決學習上的疑難問題，而且更要幫助學生解決思想問題。我們的具體措施是：（1）建立後進生成長檔案；（2）任課教師必須對任課班中的後進學生做到心中有底，教學時要分層次教學；（3）教帥須利用課餘時間對後進學生進行個别輔導；（4）經常與後進學生談心，鼓勵他們克服心理障礙，隻要他們有所進步，就給予肯定和鼓勵。

第四，精選課堂教學例題、習題、作業題。我們要求教師對課堂教學的例題、習題和學生作業題做到精選精改，不允許将未經篩選的現成習題布置給學生。由于我們對學生的作業總量嚴格控制，使得教師必須精選作業題，從而切實減輕了學生的課業負擔，提高了學生的學習效益。

第五，加強過程管理。對教師的教學工作除了平時的檢查，随堂聽課外，每學期對部分青年教師的教育教學工作進行了認真調查。包括：一聽（聽課堂教學），二看（看備課筆記、作業批改）；三座談問卷（開學生座談會、問卷調查，了解教師的教學情況）；四總結（在上述調查基礎上，總結教師成功的教學經驗，以發揚光大；指出教師在教學中存在的問題，并提出改進措施和意見）。這一調查活動，有利于全面了解“教”和“學”的實際情況，有利于學校教學活動有秩序、高質量地正常開展，有利于培養教師嚴謹、認真、一絲不苟的教學作風，同時也有利于加強課堂教學管理。